關于中考反思作文錦集七篇
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的中考反思作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
中考反思作文 篇1
期中考后的反思李凱航前幾天，們期中考，一下子就寫完了試卷和作文，坐在那等著下下課。下課了，把試卷放在桌上，飛一般沖出教室。
星期一，公布分數，是既緊張又興奮，真想拿著試卷回家找領獎。老師念到到時，我聚精會神地聽著，生怕聽錯�！皠P航，72.5分”“��！”天哪！我怎么會考得這么差。過了一會兒，老師將試卷發下來，我迫不及待地一看，試卷上鮮紅的72.5分好像在嘲笑我說：“太不認真了�！蔽乙豢搭}目，在按課文填空就扣了0.5分，真不該錯呀！要是這對了，我不就73分了嘛。都是因為我太粗心了！唉！
回家的'路上，我沉默不語。媽媽問我：“考了幾分��？”我小聲回答：“72.5分�！薄拔揖椭滥憧疾缓��！眿寢屨f。
回到家，媽媽把我訓斥一頓，說：“這種錯誤你犯了很多次了，在我面前都會背，怎么會錯呢？為了罰你粗心，就罰你上學自己走一天的路！”唉！我暗暗下決心，下次一定要考好！
中考反思作文 篇2
緊張的期中考試終于結束了，內心終于可以得到短暫的放松了，但是考完后還是會去在意自己考的怎么樣。雖然這次的考試不是很優異，但是對我來說已經是有進步了。
下面來做個總結：
先說說英語和歷史吧�？傮w來說進入高中以來我的英語成績呈現直線下滑趨勢，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因:平常老師讓默寫單詞時不寫，讓記語法時不記。一到考試的時候就開始發愁，特別是在做單項選擇題的時候，單詞不知道什么意思感覺哪個選項都對，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺還是挺簡單的，成績下來只考了66分。給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點不給他面子了。平常歷史學的還挺賣勁的，對歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試。再說說政治吧，平常做練習題也不注意總結，結果考試的.時候后面的問答題基本上是胡寫的，沒有頭緒沒有要點，只考了59分�？纯捶謹翟傧胂胱约涸谡n堂上的表現:睡覺，發呆...這也算是活該吧。
物理和語文成績小有進步。語文就不用說了，物理可是個難題。說句實話，物理有25分的選擇題不是我自己做的，后面的大題自己苦心專研的。自認為很簡單的，結果很不爽的有兩道大題不得分。選擇題在別人的熱心幫助下錯了兩道，還不錯。其實，這段時間可沒少在物理上下功夫，終于功夫不負有心人得了92分。語文得了115分，我最開心的是語文沒有低于110分過，但成績還有待更進一步。其他的科目也都差不多，還有進步的空間。
不管怎么樣，這次考試已經結束了，成績的好壞也已經成了定局。但它只能代表過去，不能對自己的未來做判決。
這次考試給了我很大的啟發，也讓自己看到了自己的缺點與不足，有了這次的考試經驗，今后我一定注意改正自己在學習中的缺點，彌補自己的不足，爭取再創一個更好的成績!
中考反思作文 篇3
今天學校舉行了期中考試，讓我這這顆一直游晃的心，感覺絲絲不安�？傮w狀況不容樂觀，我有一種被孩子們欺騙的感覺。細究其原因有以下幾點：
存在的最嚴重問題就是書寫潦草，讓改卷者難以辨認�？梢哉f五六年級不是我從頭開始帶的，又基于這兩個年級成績較弱，我以前的側重點放在了提高成績而忽視了他們的書寫，以至于現在因為書寫而 影響成績。
其次一部分學生對單詞的掌握還是不夠準確�？梢哉f很多單詞都寫錯了。影響了做題質量。
還有就是六年級作文重視不夠。學生的作文對老師有太大的依賴。
五年級句子書寫不規范。這與我四年級沒強調好有直接關系。我有著不可推卸的`責任。
對于三年級期望稍高，沒有對那學困生進行加強指導。
以上是我從這次之中考試中發現的問題。我也將盡自己的最大努力來逐一解決這些問題！ 更希望大家多給提提建議，好好解決這些問題。
中考反思作文 篇4
四年級語文第二學期期中考試之后，我的心情放松了許多，但是還有些猶豫不決，擔心自己那幾道沒有把握的題做得不對。果然，試卷發下來以后，我定睛一看，分數是95。5分。我對這個分數不滿意，被扣分的地方果然是那幾道題：
1、第二題形近字組詞，“憂”和“擾”組詞，我沒有仔細看清楚，隨手就寫，結果把兩個字弄顛倒了。
錯題原因：粗心大意。
2、第三題給下列字選擇正確的讀音，骨髓的“髓”的讀音應該是“suǐ”，而我選擇了“suí”。
錯題原因：表面看是我對這個字的發音沒有掌握好，其實我記得上個學期課文里出現過這個字，而我當時沒有認真去翻字典查參考書，造成現在也沒有正確掌握。
3、第四題把詞語補充完整，“再接再厲”的“厲”我寫成了鼓勵的`“勵”。
錯題原因：還是粗心，對“厲”字在詞語“再接再厲”中的意義沒搞明白，沒有理解詞的意義，所以死記硬背容易出錯。
4、第五題給“嚴”字組詞，并將組的詞填入下列句子中，“他經歷了嚴峻的考驗”，嚴峻我寫成了嚴厲�！斑@個問題很嚴重”，嚴重我寫成了嚴密。這道題是有些難度，考驗我們組詞，又考驗我們用詞造句、詞語搭配，而我之所以丟分，不是不會組詞造句，錯題原因在于我審題不清。用“嚴”字組了幾個詞后，也不考慮和下面的句子對不對應，所以錯了兩處。
5、最不該丟分，最該挨批評的是我的卷面不整潔，尤其是作文部分，涂涂改改。爸爸氣的說扣我一分真是便宜了我，該多扣幾分！確實，我以前做卷子沒有這么亂這么臟的，我要引以為戒！
老師常說“善于總結的人才會進步”，這次總結了錯題的原因，我要吸取教訓，爭取以后的考試中不犯同樣錯誤，取得更好的成績，不留下遺憾！
中考反思作文 篇5
前幾天，我們學校進行了期中考試，我考得不好。
我語文基礎只得了56.5分，作文考了27分，加起來只有83.5。數學基礎考了86分，附加題考了14分，加起來才100分，英語考了111分。三科總成績也只有293.5��！
那我為什么錯這么多呢？語文第一題我錯了三個字，“隱蔽”本是這樣寫的，我竟然寫成了“引蔽”這樣的'錯題還有很多，我把錯的原因分成了三個，一是錯別字，二是閱讀，而英語和數學都是馬虎而拋了分。
再過幾周就期末考試了，我要彌補這次期中考試的不足，掌握好的學習方法，爭取在期末考試考出好成績。
中考反思作文 篇6
在中考作文閱卷活動中，有機會對大量中考作文作了診斷與剖析，共性的“硬傷”還顯而易見，歸納起來主要表現在以下五大方面：
一、形式包裝下的內容空乏。包裝成為時尚�？紙鲎魑闹泻芏嗫忌⒅靥子每此茣r髦的結構形式。日記體、小標題、排比段使用頻率很高。這些結構方式一度的確改變了作文單一、陳舊的形式，也的確曾讓閱卷老師眼前發亮、怦然心動過。過猶不及，如此作文常常演化為幾件毫無關聯的事情機械拼湊，生硬組合，讀之無味，有的甚至與中心相去甚遠。還有的學生為了求新，更多的在“奇”字上想辦法，實驗報告、說明書等樣式層出不窮，沒有相對開闊的思維，沒有相對豐富的知識積累，往往牽強附會，文不對題。結構形式為中心服務、為內容服務是寫作的要義之一。在結構形式上大做文章，嚴重的偏離寫作考試的指向，顯然是舍本求末之舉，也突顯出當下作文為考而教，為考而練的功利傾向。
二、華麗語言偽飾的情感蒼白。作文的浮華風并沒有因批評而有所遏止，似乎有愈演愈烈之勢。筆者需要強調的是，初中生要自覺積累詞句，而且要善于把積累的好詞好句運用到自己的寫作中去，讓自己的語言靚麗起來。但問題是很多學生作文片面地追求語言用詞造句的華麗，在辭藻的堆砌、句段的鋪排中，無法找尋到作者真實情感的流動，無法捕捉到文脈所在，自然難以感人，難以讓閱卷老師垂青了。事實是——初讀，驚詫于作者詞語的華美；再讀，感嘆于遣詞造句能力的時尚；復讀，只能嘆息于作者情感的虛無、思路的混亂。語言與情感表達的關系，朱自清的兩篇膾炙人口的散文名篇極好地說明了這個問題。無論是語言樸實無華的《背影》，還是美詞佳句鋪排的《荷塘月色》，打動人心的關鍵還在于作者的一腔真情。
三、敘議雜糅的文體錯亂。中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限（詩歌除外）”的說明，但是初中階段，筆者認為主要還是要培養學生的敘事能力，在敘事的基礎上能抒情，會議論。中考作文中文體不分的現象屢見不鮮。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓點水式分析議論，要么是一段舉例夾一段議論??這一問題暴露出教師作文教學的“不作為”傾向。一是教師寫作教學目標的認識偏差，單純地指向中考；二是教師平時作文指導隨意無當，缺乏必要的序列。寫作訓練中只有學生“練”的數量，沒有教師“訓”的質量。新課標倡導淡化文體，全盤否定文體教學，拋棄文體要求的做法泛濫，出現學生作文“四不像”的現象也自然不足為怪了。
四、無“我”的情感荒蕪。在中考作文閱卷中，讀到更多的是那些缺乏真情實感的文章，行文干癟枯燥，只有骨架支撐，沒有血肉豐滿，或者是千人一面，千篇一律。作文真實性問題，引起了語文界的普遍關注，莫衷一是。筆者認為，其關鍵因素在于“無我”導致情感的荒蕪。親情、師生情是學生考場作文最常見的選材方向�？墒�，很少有學生在寫自己的母親時，眼前坐著的是自己的母親；寫自己的老師的，眼前浮現的是自己的老師??沒有了“我”與“我”的母親，“我”與“我”的老師心的交流，情的融合，“我”的母親都打動不了“我”，“我”的老師都無法與“我”對話，“編”出來文章又怎能喚起別人的情感共鳴呢？背離了“我”自己的“生活圈”和“情感場”，哪會有真情實感，哪有敘事的真實呢？
五、無“故事”的簡單無味。沒有矛盾難以成為小說，沒有矛盾難以成為戲劇。同樣，沒有矛盾也難以成為耐人尋味的故事。學生在作文選材中，簡單復制生活的比較多，對事情的來龍去脈的敘述無主次、無詳略，不善于把握主要的生活片段來展示人物，表達情感；不善于抓住生活細節，展示人物之間、情感前后的矛盾沖突。很多學生考場作文的簡單化還在于，選材老套，缺乏時代氣息。這樣，往往打開作文就“一眼望到底”，沒有氣氛烘托與渲染，沒有懸念吸引，沒有事件的起伏跌宕，沒有情感波瀾??這樣的文章注定是無意無情無理的，又何來有味呢？
考場作文也許真的有其固有的特點，應對中考作文筆者認為還有以下的問題值得我們反思。
閱讀與寫作的孰輕孰重是否能統籌有致毋庸諱言，語文學科一到畢業年級不自覺地淪為學生心中的“雞肋”，關鍵問題在于大多數教師把初三語文教學演化為純知識的灌輸純技術的操練，常常錯誤的認為語文成績的提高完全可以借鑒數理化的魔鬼訓練，也因此消磨掉學生
的熱情、興趣，事與愿違。另一方面，教師總認為，畢業班的作文學生已經定型，提高的空間不大，讀與寫的孰輕孰重的天平常常傾向于閱讀，把寫作看成了閱讀的剩余品。其實，無論在什么時候，閱讀與寫作都是語文教學中相互依存又相對獨立的不可偏廢的主體。讀是寫的附庸，寫是讀的剩余，這兩種觀點都是錯誤的。
閱讀，筆者認為，一種是直接指向閱讀能力考查的，重點在于閱讀方法的指導；一種指向偏重于積累與熏染，豐厚學生的語文素養，為豐滿學生的精神墊底子。曹文軒先生強調“閱讀經典寫出有心性的文章”。閱讀經典，就是種植精神的種子，讓我們的學生變得更加清明與健朗，讓我們的學生變得仁愛和智慧。這些都是作文中最為重要的精神元素。
中考作文教學真的無可作為嗎？余映潮先生對中考作文教學所做的研究給了我們深刻的啟迪與引領：中考作文教學的天地里同樣有萬水千山。如果教師不能熟稔《課程標準》的要求與目標，跟著感覺走，又怎能收獲到中考作文的萬紫千紅呢？如果說中學作文的序列化問題是當下作文教學中最值得研究最需要突破的課題的話，那么同樣中考作文教學高效性問題同樣是值得我們研究與探討的。
閱讀與寫作相互依存，不容割裂，也不容有輕重之別，孰輕孰重需要我們統籌安排，那種為考而教的行為自然是狹隘的，事實也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。
訓練指導的序列是否能匠心獨運在畢業班的作文教學中，常常會出現這樣的現象：前一年的中考作文題成為學生練筆的“范題”，前一年的滿分作文成為學生練筆的“范文”，中考作文題、滿分作文對中考作文復習的借鑒意義是不言而喻的。問題的關鍵在于很多的教師認為中考題練得多了，學生應付中考作文就有感覺了，成績自然就提高了。還有所謂“萬能作文法”大行其道。這些很顯然，把中考作文教學簡單化、隨意化和技術化了。
缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底，一在于科學序列的建構，余映潮老師在中考作文教學中僅復習過程就精心設計了諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的'規劃，匠心獨運，不僅僅有利于應對中考作文，重要的是更有利于大大提高學生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規范訓練不足有很大的關系。必要的作文規范要循序推進，扎實訓練。筆者認為，沒有充分的入“格”訓練，是很難實現作文的出“格”，更難做到升“格”，走向作文的自由和個性。
這些似乎都不是畢業年級所要思考和著力的問題，而恰恰是現實作文教學作文復習中常常被忽略了的問題，由此衍生出諸多中考作文之硬傷。
生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領生活是寫作的源泉。當下中學生的生活面狹窄是不爭的事實，那么是不是這真就成為學生寫作言之無物，無病呻吟的理由呢？筆者認為不盡然。豐富多元，多姿多彩的世界真的無法走進學生的生活嗎？那缺少的是什么呢？缺少的是引領學生用耳朵去傾聽，用眼睛去發現，用心靈去欣賞，用閱讀去感悟。正如南通市中考作文提示語所言：一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風景線；一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告??就是一道令人回味風景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多??如果真去傾聽了，真的去發現了，真的去欣賞了，真的去感悟了，學生的生活還會因空間的狹窄而貧乏嗎？
學生作文缺乏個性，缺乏生氣，缺乏真情，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領。教師引領學生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領學生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
解決中考作文的“硬傷”需要我們關注的問題還有很多，諸如表現技術與藝術的融合等等，還有很長的一段路要走，需要不斷的探索、實踐。
中考反思作文 篇7
星期四，我們迎來了一年一度的期中考。
星期五早上，我懷著七上八下的心情走進了校園。心里忐忑不安，怕考砸了，我在心里默念道：上帝保佑，千萬要考好。進了教室，我無心再和同學們談天說地，靜靜地坐在位置上，等待著發考卷的那一刻。終于，上課了，老師抱著一疊考卷走進了教室，班級里頓時鴉雀無聲，仿佛可以聽到彼此的呼吸聲。開始發考卷了，我接過自己的試卷一看，語基63.5、作文26，我揉了揉眼睛，再定睛一看，沒錯呀！這時，我感覺這消息像平地里起了一聲炸雷，腦袋“嗡”的`一下，冒出了一身冷汗。唉，慘了，又得被批評了。我垂頭喪氣地回到家里，把試卷遞給了媽媽，媽媽沒有批評我，而是語重心長對我說：“失敗乃成功之母，你去把錯題改一改，思考一下，錯在哪？為什么錯？該不該錯？”
回到了房間里，我靜靜地翻開了試卷，認真地訂正錯題。過后，我坐在椅子上反思：我覺得這次失敗的原因是沒把短文“煮”透，還有平時讀過的許多知識沒記牢。我打算以后要多看書，多積累好詞佳句，還要多做閱讀題。做到不懂就問，讀書時心到眼到口到。我想，這樣下次一定能取得進步！
通過這次總結，我了解了更多自己的不足之處，知道了自己的水平還差得遠，也懂得了只有下苦功夫，才能成功！
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