獎教金獲教師優秀事跡材料

獎教金獲教師優秀事跡材料

　　獎教金獲教師優秀事跡材料（一）

　　俯首躬身 傾心育人

　　——紡織服裝學院畢亞琴事跡材料

　　在參加工作的八年里，畢亞琴始終將思想政治教育擺在首位，積極引導，堅定學生的理想信念，做學生思想的引路人；她用真心關愛，以真情呵護，讓迷途的學生知返、讓困難學生走出人生困境，做學生生活的貼心人；她盡職盡責，搭建平臺，培養學生綜合素質，提升學生實踐能力，做學生成長的鋪路人；她育學共進步，與學生同成長，努力成為職業化、專業化的輔導員。她俯首躬身，傾心育人，用自己的實際行動成就最美的事業。

　　一、為青春筑夢，給人生護航，做學生思想的引路人

　　思想政治教育是高校輔導員首要的工作內容。在工作中，畢亞琴發現新生在進入大學后，當進校時的那份激情和憧憬慢慢消褪時，不少的學生感到無所適從，沒有方向和目標，懈怠的情況漸漸的多了起來。畢亞琴意識到，只有幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，盡早的確立人生目標，規劃大學生涯，引導學生成長成才才會有的放矢。

　　因此，畢亞琴利用班會、黨校、支部帶領同學們學習黨的基本理論知識和路線方針政策，引導學生堅定理想信念，做學生思想的引路人。為讓學生更好地認識"中國夢",指導學生成為"中國夢"的踐行者，成為有理想有抱負的人，畢亞琴還結合學生實際設計了《我的大學生涯規劃書》和《我的職業生涯規劃書》，幫助學生積極進行大學生涯及職業生涯規劃，描繪人生的藍圖。這不僅讓同學們明確了大學階段的發展方向和目標，不再迷茫和彷徨，同時，也啟迪了他們不斷追尋自己的人生理想，讓人人有夢。作為大學生就業指導與職業規劃課程教師，她參與指導的學生還榮獲安徽省第八屆大學生職業規劃設計暨創業大賽"安徽省大學生創業之星（銀獎）"以及蕪湖市青年創業大賽十佳優秀創業項目。

　　二、用真心關愛，以真情呵護，做學生生活的貼心人

　　輔導員工作是一份需要愛心的工作。"澆花需澆根，育人先育心",畢亞琴用愛、用心與學生進行心理交流與情感溝通，打開學生心靈的窗戶，把握他們的思想動態，并及時的進行引導。她用愛心讓沉溺網吧的學生浪子回頭；讓失戀的學生重展笑顏；讓考試失利的學生重拾信心；讓水火不容的父子家庭矛盾化干戈為玉帛……尤其對于家庭經濟困難、學業困難、心理問題和就業困難的學生，通過畢亞琴的細致關懷，讓"困難"學生看到了希望，走出了人生的困境。

　　有位同學家庭經濟十分困難，幾度想放棄輟學，畢亞琴告訴他困難再大，只要想辦法都能解決。畢亞琴幫助他申請了國家助學金，鼓勵他好好學習，爭取獲得校獎學金。另外，畢亞琴注意到他性情孤僻，不善言語交際，還經常找他談心，鼓勵他積極主動的與人交往。同時，在生活上經常向他噓寒問暖。通過畢亞琴幾年細致的關愛，這位同學變得積極了，而且還主動的去關心幫助其他的同學�，F在的他不僅收獲了美好的愛情，也在自己夢想的大學快樂的攻讀研究生，愛情學業兩不誤。正是因為畢亞琴如親姐姐般的真情讓他看到了希望，才有了他美好的現在。八年來，像這樣的事例還有很多。

　　三、盡職盡責，搭建平臺，做學生成長的鋪路人

　　輔導員工作是一份需要責任心的工作。自擔任輔導員工作起，畢亞琴就感覺到自己肩上責任重大。怎樣才能真正成為這三、四百學生的人生導師和知心朋友？怎樣才能有效的提升自己在教書育人工作中的貢獻度？

　　加強學風建設，培養學生的綜合素質，提升學生的實踐能力就是畢亞琴結合工作實際思考凝練出的答案。因此她注重規劃教育，抓班級的學風建設。經過不懈的學風建設，所帶的班級學生在各項創先爭優中取得了好成績：先后15個班次獲得校"標兵班級"、校"先進班級"、校"軍訓先進排"、校"先進團支部"和校"示范團支部"稱號。4人獲得國家獎學金。獲得校級獎學金和企業獎學金的人數更是不甚枚舉。

　　與此同時，她十分注重培養學生的綜合素質，尤其是創新能力和創新精神。她所帶的學生獲得發明及實用新型專利20余項，在各類創意創新和科技競賽中獲得國家級的獎項20余人次，獲得省級獎項的30余人次。

　　在就業工作上，她重點加強擇業觀教育，積極拓展就業渠道，所帶畢業班曾一次性就業率高達99.3%.

　　四、育學共進步，與學生一起行走在成長的道路上

　　輔導員工作是一份需要不斷學習的工作。"90后"大學生思維活躍、求知欲強、視野開闊、興趣廣泛。如何更好地指導學生、與學生對話與交流，這對畢亞琴來說是一種工作的需要，同時也是促使她不斷前進的動力。為此，她主動的去思考、去學習新事物、了解新情況，不斷提升自己的業務水平，改善自身的知識結構。她積極參加教育部輔導員培訓班和學校舉辦的培訓會議，平常積極探索利用學生喜愛的新媒體開展工作。

　　近年來，她主持的《中美大學生就業創業問題的比較研究》獲得校2014度黨建與思想政治工作研究課題評比二等獎，主持的《思想政治教育在大學生就業指導中的作用研究》獲得2014年安徽工程大學青年基金項目立項，參與申報的《大學生職業素養培育名師工作室》獲2014年安徽省高等教育振興計劃"弘揚核心價值觀名師工作室"（輔導員名師工作室）項目立項。她還參與了2014年度輔導員基地人文社會科學研究項目《大學生黨員教育活動品牌培育研究》等。她認真思考，不斷探索，努力朝著職業化、專業化的輔導員前進，與學生共同成長。

　　經過不斷的努力和進取，畢亞琴也贏來了一些榮譽，收獲了果實，工作八年里，先后被評為校學生軍訓優秀指導員、優秀黨校班主任、優秀管理人員、優秀德育工作者、教師學雷鋒先進事跡十佳獲得者、就業工作先進個人；獲得校青年教師基本功大賽一等獎、新生輔導員主題班會一等獎、安徽省輔導員職業技能競賽特別榮譽獎、第二屆全國高校輔導員職業能力大賽優秀獎、安徽省高校輔導員年度人物等。

　　吳小太，男，漢族，1982年出生，博士，副教授，碩士生導師。2012年畢于東華大學，獲工學博士學位。

　　作為一名青年教師，他努力提升自己的專業素質，不斷改進教學方法，讓學生從學校這片沃土中汲取更多的能量。在實際工作中，他注意優化知識結構，改善思維品質，提高洞察能力，發現教育教學中的新情況、新問題；同時，加強學習、潛心研究，以滿足學生的需求，解決實踐中的問題。

　　在教學方面曾獲得了校青年教師教學基本功競賽一等獎、三等獎各1次，獲得校教學優秀獎三等獎2次，并在2014年獲得"安徽省教壇新秀"稱號。在科研方面，以第一作者身份在二類以上期刊發表學術論文10余篇，其中SCI檢索7篇。主持國家自然科學基金青年項目與國家自然科學基金天元基金項目各1項，主持安徽省自然科學基金青年項目與安徽省優秀青年基金重點項目各1項，參加國家自然科學基金與安徽省基金項目多項。

　　獎教金獲教師優秀事跡材料（二）

　　張明，男，1983年5月生，中共黨員，博士，安徽省巢湖市人，現為安徽工程大學建筑工程學院給排水教研室主任。任職期間，認真履行教師職責，積極參與專業建設，工作踏實，2012、2013、2014年連續三年考核為優秀，于2015年獲得安徽省教壇新秀稱號，并成為安徽工程大學學術骨干，教學與科研得到學校領導和學生們的進一步檢驗。

　　一、嚴以修身、苦學不怠，積極響應黨的號召

　　思想道德水平方面，張明老師熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠離低級趣味，自覺抵制歪風邪氣，用認真的教學與科研實際行動，踐行科學發展觀等重要思想理論，具有強烈的事業心、責任感。作為主要參與人，積極參與安徽工程大學"學習宣傳貫徹十八大精神"項目，負責給排水專業如何開展生態文明建設研究，完成了項目調研和培養方案修訂工作。

　　二、扎實謀事、勤學不綴，做學生的好老師

　　張明老師忠誠黨的教育事業，不斷提高師德和業務水平，言傳身教，公平公正，清正廉潔，以高尚的師德師風、嚴謹的治學態度、較高的學術水平教育和感染學生。不斷摸索專業教育規律，積極投身專業教育改革，刻苦鉆研業務，嚴謹治學，特別注重理論與實踐的緊密結合，全面提高了專業水平和教學質量，在教學、科研等本職工作中做出了突出的成績。目前主持國家自然科學基金1項，3項省部級科研項目，發表多篇專業類學術論文。

　　多次指導學生參加大學生挑戰杯比賽，并獲得三次校三等獎，對引導學生用科研的思路解決學習問題，幫助極大。目前分別指導康利民等學生獲得2014年、田炳輝等學生獲得2015年國家級大學生創新訓練計劃項目資助，極大地提高了學生們的科研創新能力和對給排水專業的學習熱情。為了解決各年級專業認識實習中遇到的問題，張明老師嘗試用博客的形式，撰寫了"自來水是怎么生產的";針對專業教學上遇到的節水問題，撰寫了"水價提高的同時還應保證水質提高",這些日志進一步提高了學生的認識能力，且讓一部分平時沒有認真聽課、又喜歡上網的同學，再一次接受了專業知識的學習，彌補了課堂教學的缺陷。

　　三、做老實人、干老實事，互幫互助共同成長

　　用自己的模范行動樹立了良好的師德師風，在各方面成為學生的表率，努力踐行"德高為師、身正為范"的行為宗旨，在學生和教職工中受到大家的肯定。在做好教育教學工作的同時，關愛學生，熱心為學生服務，積極幫助解決學生關心、關注的熱點、難點問題，受到學生的一致好評。引導和幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。部分學生對學習、生活以及將來的工作缺少一個正確的認識，學習態度散漫，各種不良習慣隨之而來。張明老師在得知這個情況后，多次與他們聊天，幫助他們重新樹立了正確的學習態度，明確了學習的意義，即通過專業知識的學習過程，提高自身的思想水平、學習能力、與人交往水平等，為將來在社會上貢獻自身做好準備。

　　尊重學生人格，在課堂教學、作業、實驗實習和畢業設計（論文）等環節，注意挖掘教育素材，把思想教育滲透于教學過程之中。在指導畢業設計時，教會學生如何發現問題、解決問題，告訴他們設計時遇到問題是正常的，提煉問題和解決問題就是學習的過程，不能只滿足于問題的答案，更應重視解決問題的過程。解決問題時，需要大膽假設幾種方案，小心求證，無法定奪哪種可能性時，再向同學和老師求教。多數學生反映，按張老師的方法，一般情況下，80%的問題自己就解決了，真正理解了什么是主動學習。

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