課題研究心得體會(精選)
當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的課題研究心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究心得體會1
一學期的小專題研究已接近尾聲，在這一學期的課題研究中，我品嘗到了分組合作學習的甜頭，在分組合作學習的教學中，我深深體會到分組合作學習的樂趣。
一、師生間的樂趣
在數學課堂合作與交流學習的過程中，教師是一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。教師采取的都是一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。教師要把自己作為普通一員置身于學生群體之中，參加小組的討論。在教學過程中，教師要選擇合適的教學方法，創設出生動活潑的熱烈氛圍，把導課藝術、溝通情感、提問技巧、語言體態，板書設計和組織管理和諧地交融在一起，把動口、動手、動腦結合在一起，啟發學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花。從而使數學知識變枯燥為生勁，使數學概念變抽象模糊為清晰，使學生學習轉被動為主動。另外，教師要成為學生“學習的導師”，“合作伙伴”，“交往對象”。學生與教師之間不再是一種對峙的關系，而是一種和諧的交往。對學生而言，研究之初，他們需要教師的指導；研究之中，他們需要教師的幫助；獲得成功時，他們需要教師的肯定和贊賞。小組合作學習路上有了教師這名特殊的合作伙伴的陪同，學生們不再寂寞，不再無助，也不再灰心，教師就如一股力量，給了學生不竭的研究動力，伴隨他們走向成功。這樣，師生的關系就建立在平等互助的基礎上，使師生關系充滿樂趣！
二、課堂上的樂趣
“沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學”有效的進行小組合作，既擦出智慧的火花，又激發學生的'潛能，讓學生在合作中探究來獲得知識。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，適時引導，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己學習過程的調節和學習效果的恰當的評價。在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑，讓學生在合作交流中學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。在教學時，能放手就得放手，要讓學生有施展才華的機會。由于學生個人認識問題的局限性，有些數學問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學習的形成，讓組內的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發，可促進學生解題思路的快速生成。
例如：我在講《圓錐的認識》的時候，不是直接叫同學找到底面圓心和高，可以結合農村生活實際，巧設情境——收獲季節到了，曬谷場上有一堆谷子，李叔叔想知道這堆谷子有多高我們怎樣才能量出這堆谷子的高度？同學們想想，你用什么方法能量出它的高度？這時候，就巧用小組合作的方法，讓每組學生準備好一堆沙子，讓學生從實際中找出圓錐的高。使學生身臨其境地感受到“數學源于生活，而又應用于生活”，從而調動學生學習的興趣。
總之，在小學數學教學中，教師要善于激發學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。
課題研究心得體會2
我在20xx年6月參加提高農村初中生英語技能這一課題。一年來，在區教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展，到達了預定目標�，F將兩年來課題.
研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進展：
1、課題研究準備籌劃階段，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段，組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的.研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的根底上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段，通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，承受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員嚴密圍繞"運用識字方法，提高識字能力〞這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化英語知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們在完善已結題的課題根底上，圍繞新課題改革的實際，嚴密聯系實際汲取成功經歷，抑制研究中的缺乏，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以到達優化課堂構造，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣闊教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由"羽毛未豐〞向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天！
課題研究心得體會3
近一年來，我積極參與初中思想品德學生良好學習習慣培養的課題研究，不僅工作忙碌而充實，更在這個過程中不斷成長。通過辛勤努力，我獲得了豐碩的收獲，并在學習中提升了自我。
最直接的感覺是忙碌。首先，我忙于學習。在進行課題研究時，我必須尋找理論依據，并進行理論奠基；在研究過程中，我需要始終以先進的教育理論來指導研究和實踐活動，并通過研究和實踐來驗證、補充或發展他人的理論。整個課題研究過程就是學習理論、運用理論、提升理論的過程。這使得閱讀成為我的習慣。盡管閱讀經典作品有很多好處，但相比功利性閱讀和娛樂性閱讀，它往往沒有帶來那么多的快樂。所以，我常常在抵制誘惑和思想斗爭中感到手忙腳亂。其次，我忙于寫作。由于我的文學功底還不夠扎實，寫作時經常遇到失語現象，話到嘴邊就說不出來，即使說出來的也總是詞不達意。因此，寫作對我來說是一項耗時耗力的任務，需要反復推敲，讓我感到很苦悶。以上就是我最直接的感受，我希望能夠在忙碌中不斷進步，克服困難，提升自己的學術能力和寫作水平。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
我過去的教學理念是站在教師的角度上設計備課，力求讓課堂變得華麗炫目。然而，隨著我的課題研究的深入，我開始注重研究學生，關注細節。這使得我更加深入地理解教學，并豐富了我的經驗。我也發現了一些課堂教學中的問題，并進行了修正，不斷更新并優化我的教學理念�，F在，我以學生的需求為出發點，在充分理解教材的基礎上創造性地運用教材，力求讓我的課堂簡潔有力、易于學生理解和接受。同時，我也意識到教學活動、教學情境和教學內容之間的緊密結合，即“怎么教”要服務于“教什么”。這個認識改變了我對聽課的態度，我現在會更加注重教學活動與教學情境及教學內容的結合。通過我的課題研究，我對教學的感悟和體驗更加深刻。我不斷修正自己的教學方法和策略，不斷更新和優化我的教學理念。這使我成為一個更好的教師，能夠更好地滿足學生的需求和提高他們的學習成效。
二是課題研究規范了我的教學行為。在參加課題研究之后，我通過深入學習理論知識和進行研究，不斷規范自己的教學行為。以往，在授課過程中，我并沒有重視諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環節，常常忽略它們。但是現在，由于我所負責的子課題是“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”，這些環節成為了不可或缺的內容。我將復習與預習相結合，先檢查學生的學習情況再進行評價激勵，通過創設情景和解析例題來促使學生積極參與課堂等等。逐漸培養起歸納總結的習慣經歷了從課上到課后的過程。這些改變使得我的課堂教學不再隨意和隨便，得到了規范，也推動了課堂教學水平的不斷提高。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的`教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發現解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正。反思“
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。這主要是對小組合作學習的嘗試。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養組長、合理評價等等。課堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。合作學習的課堂充滿生命的活力，學生在小組內充分發表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴峻的挑戰也是難得的機遇，讓我產生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續耕耘，繼續收獲。
課題研究心得體會4
提起課題立項、課題研究大部分老師都很畏懼，感覺它是多么高深莫測、遙不可及，有恐懼心理的同時感到這項工作特別難做，腦子里一片亂麻，不知從何做起，因此一有課題立項的通知，好多老師根本就不參與，有的做了也是很空洞，凈整些高大空的理論，缺少理論支撐，缺少實際案例，通過率也比較低，這項工作成了老師們比較怕做的事情。
今天上午，有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠明主任做的有關課題的培訓，頓時覺得搞課題并不是那么可怕，反而覺得比較輕松。胡主任的培訓分為兩個主題：
一是課題研究的基本途徑；
二是如何結項。
一、課題研究的`基本途徑
胡主任結合鄭州市二十三中搞得課題對研究課題進行了闡述，內容通俗易懂，并且舉出大量的案例，讓老師們明白“課題從問題開始”，發現問題，為了解決問題才展開課題研究。胡主任結合案例分析指出課題立項首要的是確立研究的主題，不能涉及面太廣，要從小的切入點制定研究的主題，在選定主題的前提下，確立研究背景即擺出問題查找原因，有問題才能說明有研究的價值，根據存在的問題采取有效的做法，然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結了五個步驟：
1、發現問題，設計課題；
2、問題診斷，原因分析；
3、尋找問題解決的方法；
4、課堂實踐中解決問；
5、總結問題解決經驗撰寫研究報告。
經過胡主任的通俗的講解，我感覺課題研究并不像想象中的那樣，針對自己所教學生，發現學生學習或課堂或是行為習慣等方面存在的問題，造成問題存在的原因找出來，想出解決問題的方法，這其實就是在做課題研究。簡單的問題不要搞得太復雜，真正行動起來，思路會慢慢清晰，做的也會逐漸深入，研究的效果才會逐漸明顯，課題研究重在實踐。
二、如何進行課題結項
結項是對一年以來課題研究的總結，可以以結題報告、教學反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項的基礎上，把各項工作進行匯總。研究報告的一般結構：
1、研究背景；
2、研究過程；
3、主要做法與經驗；
4、研究成效；
5、存在的問題與設想；
6、參考文獻。
把研究過程中的所有做法、想法進行梳理、回顧、總結，有效做法的真實案例、隨筆、反思等等都是對課題研究的肯定。按照胡主任總結的框架，把課題研究過程中的實際做法一一串聯起來，這其實就是在扎扎實實的做課題研究。
胡主任的這場培訓內容通俗易懂，案例與所講方法有機的結合在一起很接地氣，沒有太多的理論但是卻受益匪淺，聽懂了、明白了課題是怎么回事，知道了如何去操作，從根本上解決了一個大難題，真是不虛此行。讓課題研究滲透的日常教學中，讓課題研究常態化，相信教學中的問題越來越少，師生關系會越來越融洽，教學質量一定能快速的提高。
課題研究心得體會5
如何做課題，這是困擾了我這個教師特別久的問題，離開大學校園已經比擬長遠，而且在大學殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的進展又要求一線的教師能做、會做課題討論。這就要求我們這些教師要自學成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。
當前教育科研存在的問題
據了解許多課題就是匆忙開題、快速結題，沒有過程。學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務，忙于應付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結或者成果，這種只注意形式，無視過程的討論對教師的幫忙是意義不大。
做課題討論要選好課題
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇特別重要，選題作好了，應當說討論就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要制造力與想象力。
那么課題從哪里來?從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則：可行性、應用價值。應用價值：指選定的討論課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。
選題要留意哪些事項呢?首先要從實際動身，討論中實踐，實踐中討論;同時不要貪大求全。如小學生學習心理的討論，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的討論，就比擬適合一線教師做。另外注意平常積存，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平常時時到處留心觀看，在工作中要多問幾個為什么。擅長發覺工作中的問題，總結自己的教學閱歷。如有的學生不喜愛舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜愛舉手發言?”我們可以做這樣的思索：僅僅是他的.智力問題嗎?僅僅是她的共性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思索，多積存。
做課題還要做好方案
一個詳盡的課題方案，是課題討論勝利的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的根本框架是：課題名稱、問題的提出、討論的依據和討論假設、討論的內容、討論的方法、討論對象、討論步驟、討論保障、成果猜測、課題組的組成及分工、經費預算、資料附錄等。
課題的階段要求
預備階段包括：理論預備、方案設計和課題論證。實踐階段包括：
1、依據課題討論的內容、策略進展扎實的實踐。
2、記錄、收集試驗的原始材料。
3、發揮團隊作用，群策群力�？偨Y階段包括：整理資料，總結討論試驗狀況，對相關數據做理性分析，做好結題預備，以及撰寫科研報告、討論論文，全面展現討論成果。
另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業人員的教導，使討論的課題更具有嚴密性、科學性。
《教師怎樣做小課題討論》這本書內容豐富，條理清楚，語言通俗，有用性和可操作性都很強。通過閱讀《教師怎樣做小課題討論》這本書，讓我對課題討論有進一步的了解，我以后討論課題的道路將會更清楚。
課題研究心得體會6
自從參加《中學物理教學微案例開發與應用研究》課題研究小組開始，對微案例有了較好的了解。特別是微視頻在物理教學中的應用有較深的體會。
微視頻在教學中的應用意義。微視頻一般時間都比較短，大約在6～8分鐘左右，但是信息量較大，相對于課堂45分鐘來說，合理的分配了課堂的教學時間．對于學生的學習來說，使得學生更加自主和高效．相比較于初中物理課程，高中物理課程更加復雜，研究的問題更加抽象，尤其是一些物理概念和性質理解起來有一定的難度．例如：加速度、質點和牛頓第二定律等的理解，僅僅通過教師的講解學生難以理解，如果借助微視頻，就可以向學生形象的展示這一現象，便于學生去理解這些問題．對于教師的教學而言，引入微視頻便于教師進行教學反思，在制作微視頻的時候，教師需要搜集相關的教學素材并且要將教學過程融入其中，這樣在進行第二輪的教學時，教師就可以比較原先做的微視頻，尋找差距，及時的改進．同樣，通過相互觀看微視頻，有利于教師之間相互學習，同時也為教研活動提供了良好的研究題材．另一方面，在課堂上使用微視頻能夠很好的吸引學生的注意力，并且以這種形式向學生傳遞知識，學生更易于接收．在課后，學生還可以根據微視頻更好的鞏固課堂知識．這些都是傳統的長視頻無法比擬的．
物理教學中的微視頻應用案例
概念教學中的微視頻應用
例1加速度在加速度這一章節，要求學生能夠理解加速度，能夠區分加速度和速度變化量、速度變化率，并且能夠在生活中使用加速度的概念．。兩個視頻分別是四個人在同一起跑線上準備起跑和摩托車與助力車在同一起跑線上起跑，都是從靜止到運動的一個運動狀態．通過觀看不同的人和不同車輛的啟動速度，和在相同時間內不同的速度變化，去體驗在相同的時間內車輛速度變化的快慢．幫助學生理解速度快，速度變化塊等意思，為學生學習加速度的定義做好鋪墊．視頻的'主要內容是，通過按壓桌面，發現相對的兩個平面鏡中的光束出現了移動現象，另一個通過實驗人員擠壓瓶子，發現瓶口上方玻璃管內的液面上升了．在彈力這一章節，教師在講解彈力時，通過彈簧的變形和橡皮筋的變形學生能夠明顯的看出形變，很容易理解．但是對于一些偏硬的物品，如桌面和玻璃瓶，由于受到力的作用后變形幅度較小，學生很難產生直觀感受，理解上就會有困難．通過微視頻實驗，學生能夠明顯的看出桌面和玻璃瓶受到外力的作用后發生的變化．由于這個實驗并不繁瑣，還可以通過視頻演示鼓勵學生在課余時間動手操作．例3牛頓運動定律解決問題本章節的主要任務是學生通過學習后能夠知道超重與失重的含義，并能夠通過牛頓定律對這些現象進行分析．將一個臺秤放在電梯內，臺秤上放一重物，隨著電梯的上升和下降，觀察臺秤的變化，并讀出相應的數值．在這一部分的學習中，課本上除了進行了文字講解以外還配了幾張插圖，但是這些靜態圖形并不能夠使學生對超重和失重產生深刻的理解．通過使用微視頻，這樣貼近生活，通過相應的數值來觀察超重與失重的變化，更具有說服力．
規律教學中微視頻的應用
例1勻速直線運功時間和位移的關系本章節的主要任務就是要學生能夠理解勻變速直線運動中的位移關系與v－t圖象中四邊形面積的對應關系。根據勻加速直線運動物體的運動位移，繪出這段時間物體的v－t圖象，將所得的圖象均分為幾段矩形，并以2倍的數量繼續均分，當盡量將這一時間段進行均分的時候，這個矩形的面積就等于斜線段與坐標軸構成的梯形的面積．利用這種微元法思想去理解速度時間圖象與坐標軸的關系是教學上的難點，學生在這方面理解起來非常困難．課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形，雖然采用了過度的手法去繪畫，但是學生理解起來仍然有難度．利用微視頻就可以將這一靜態畫面轉化成動態的過程，學生可以通過微視頻慢慢體會微元法思想，較為容易去理解．微視頻的內容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止狀態同時釋放羽毛和鐵塊的視頻，觀察著兩個物體的落地情況．一般情況下，教師在講解這節課的時候會通過使用牛頓管的方式來做實驗，將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來觀察．但是在操作過程中可以發現，由于實驗條件的限制，無法對牛頓管完全的抽出真空，在實驗中看到的并不是羽毛和鐵片同時落地，影響了教學效果．如果通過這段視頻，以事實為證，更能夠給學生以說服力，加深學生的主觀體驗．在微視頻中，首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方，然后在斜面上再放一塊海綿，在海面上放上一重物，觀察海綿的變化．其次，在豎直的墻面上分別掛上A、B兩個橡膠墊，用一根木棒和一根細繩與A、B構成一個三角形，并在細繩與木棒的焦點處掛一重物，觀察橡膠墊的變化．然后將細繩換成木棒，再觀察橡膠墊的變化．學生在學習力學分解的初期會感覺到無從下手，更不知道力的作用效果為何，這就給受力分析帶來了不便．在教學中引入微視頻后，學生就可以直觀的看出力的作用效果，再配合視頻中繪制出受力分析圖，更利于學生觀察和理解．通過海綿的變形，學生很容易就可以看出這個重物的受力方向．微視頻在高中物理課堂教學中的運用，給物理教師提出了更高的要求，也是新課程改革理念得以落實的重要措施．這樣的教學方式符合學生的認知發展規律，更有利于發展學生學習的主動性。
課題研究心得體會7
數學是一門很神奇的科學，有著嚴謹的邏輯和許多精妙的定理，但也是一門讓學生不喜歡的科目，究其原因大概是每一個學習者都會遇見各種困難和疑惑。本文，就是以我自己的經歷，總結出數學課題研究的心得和體會，借助于這篇文章，分享給大家。
所謂課題研究，是要去鉆研某一課題的基礎理論和實質問題，或解決某一問題的計算方法。課題研究是一種主動學習的方式，它強調學生自學的能力和主動思考，需要學生掌握一定的研究方法和技巧。因此課題研究的過程，需要學生把握好各種細節，靈活應用所學的知識，舉一反三。
不同類型的數學課題研究，其研究的目標、研究的方法和研究的結果都有所不同。如果是純研究，研究的`目標是發現新的數學規律和定理，這就要求學生有很強的數學思維能力和邏輯推理能力。而如果是應用研究，主要是以現實問題為基礎，研究如何用數學知識去解決實際問題。也就是說，研究目的是實現一種應用，要求學生具有數學思維和行動能力的結合。
數學課題研究是提高數學能力和擴大數學視野的一種有效途徑。在學習過程中，要積極主動地尋找研究資源，發現各種研究角度和方法，培養各種數學思維和方法技巧。同時，在研究過程中，需要耐心和毅力，堅定信念，排除困難，不怕吃苦，鍛煉自身的堅韌性。最后，要對此次研究的成果進行總結和反思，逐步提高自己的數學水平與科學素質。
數學無處不在，優秀的數學知識和能力能夠造福社會和人類，因此我們應該多學數學，多研究數學，并從中獲取更多的快樂與價值。在此，希望大家能夠從本文的分享中，汲取到有益的內容，并進一步提高自己的數學素質。
課題研究心得體會8
時間如馬駒過隙，仿佛在不經意的回首間，時光老人又即將偷走從教生涯中的一年，這是忙碌的一年，也是充實的一年，因為有新課程背景下的課改探索，亦有課題開展下的孜孜不倦的付出，當然更有我們課題成員的共同協作�，F在課題即將完工出爐之際談談心里的一些體會：
一、端正心態用心做課題
年初，我們在學校領導和教研室專家的指導下，在課題負責人的帶著下，開場逐漸深入課題研究領域。從剛開場的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，屢次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經歷，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，從最初的無所適從到欣然承受；從相互推諉到勇于承當；從看熱鬧到進門道，我發現這恰是一個最真實的優化成長過程。正所謂：態度決定結果。對于教師來說，正常的教學及各項教育工作已經令教師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業知識上的缺乏，有時為了找到更好更有說服力的觀點，我們經常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。 -
二、擺好位置強團隊合作
一滴水只有放進大海才不干涸，一個人只有融入集體才能更優秀，此次的課題研究成員除了幾個負責人在中心校外，大多都在村小學任教，各自的工作量都不輕松，平時的工作更多的是依靠、信息聯系，如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開場便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在負責人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否認甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氣氛中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。
三、積極參與，收獲新希望
進展課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于小學生英語口語能力研究的資料，豐富了我的.知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號，但是今后的教育教學工作還很艱巨，但我堅信，有各級領導的關心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學工作者的真心付出；課改工作定能扎實有效的實施，中國的英語教育定會迎來新的春天。
課題研究心得體會9
對于現在的我們而言，如果想要做一個很好的課題研究那么選定題目是課題研究的關鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內容和過程。選題不可盲目草率。一般的思路是發現問題——查找資料——分析問題——確定課題。選題存在一定誤區：越時髦越好；越熱門越好；越大越好。其實，時髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的。通過學習了解到選題主要有以下幾個基本途徑：
1、從教育教學的問題及困惑中選題
課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題，教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。
2、在切磋交流中發現課題
教師之間交流可以開闊視野，讓教師更多地了解教育教學情況。
3、在理論學習中反思出課題
在閱讀學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的`問題或經驗在聯系、解讀中逐漸清晰起來。
4、從學生的反應中尋覓課題
教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發現學生現實的需要，解決教育教學中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的小課題。
5、從已有成果的應用研究中歸納課題
研究的取向主要是將他人研究的成果應用于自身的教育實踐。這類課題由于是學習他人的成果后，在教育教學實踐中具體實施，比較適合年輕教師。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性。
對于一個新教師而言，我們要善于在平時的生活和學習中總結經驗，善于從這些經驗教訓中去形成一些課題。其次，要能夠根據當下的一些實事，或者一些新的課程改革出發去創新的工作也可以發一些新的課題，而這些都需要我們有一顆善于發現的眼睛，并且也要善于學會去總結從而提升。
課題研究心得體會10
學校要教出好的學生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專業發展和提高綜合素質入手，通過小課題研究的方式，實現教師專業的發展和教育教學能的提高，這樣才能育好人、教好書，促進學校的發展。
在開展英語閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中，我體會頗深：更新教育研究理念是基礎理念是行為的先導，有什么樣的教育教學理念，就會指導什么樣的教育教學實踐活動。質量是學校的生命線，也是教師的立足之本。一流的質量靠一流的教師隊伍去實現，一流的教師靠不斷磨練去成長。我認為優秀教師的成長需要經歷三個不同階段，即從角色適應到經驗積累，再到專業成熟。通過小課題研究，引領教師走出從角色適應到經驗積累階段，實現到第三階段的跨越，成為專業成熟的優秀教師，提升教師專業能力，促進課堂高效和教學質量的提高。
在英語教學中，教師專業能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領、快速入軌。要積極參加學校組織的學習培訓活動，盡快熟悉學校環境和管理制度，快速完成角色適應，能站穩講臺，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學中多動腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見，使之更加符合學生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經驗，成為研究型教師。第三步是專業引領、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類專業培訓活動，通過他主和自主研修方式，將自己的專業從經驗總結上升到理性思考，能研究自己學科教學中的各種問題，成為獨具特色的學科教師。校本研修的形式應不拘一格，只要能提升教師的教育教學能力，促進教師的專業發展即可，教師可按照安排外出參加校外各類學習培訓，也可在校內觀看名師專家講座，參加學科課堂教學研討、做課題研究、自主研修讀書等活動，在研究活動中，從學科原創教學走向關注教法研究，再走上學科教學高地，形成自己的見解和觀點，在學科教學中形成一定影響。成為教學風格鮮明，教學效果顯著，教學成績突出，深受同行敬重和學生、家長喜愛的優秀教師。促進課堂優質高效是關鍵校本研修要以提高教師的教學能力與水平為主，教師的教學能力和水平主要靠課堂效率來體現。因此，教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學研究，以課堂高效和提高質量為中心，充分發揮學生的主動性和教師的主導性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優質課和示范課等教學活動，促進課堂教學的優質高效，提高自己的教學水平。
一要加強課前管理。教師課前要做好充分準備，做到“四個研究”，即研究教材、研究學生、研究教法、研究學法。研究教材就是從整體上把握教材，從細節上解讀教材。研究學生就是熟悉掌握學生的知識基礎、智力水平、實際能力、學習興趣、學習態度、學習習慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學方法，取它山之石運用到適合自己的教學之中。研究學法就是對不同類型的學生采用不同的適合自身的方法，激發學生的學習興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進。二要加強課堂研究。課堂教學教師要以“精講精練、章節過關、主動樂學、優質高效”為主要目標，采取“三段五環節”教學模式，優化課堂教學結構，實現課堂教學的優質高效�！叭挝瀛h節”課堂教學模式為：“三段”，即自主學習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學習階段重在引導幫助學生進行嘗試性探究學習，教師要設計出牽一發而動全身的問題，激發學生探究欲望，感受探究愉悅，培養學生養成質疑提問的習慣。集體研討階段主要是引導探究問題，要做到引導和牽扶，突出學生對問題的思考習慣、思考能力及合作意識的培養，進行合作釋疑，在這個過程中要充分尊重學生的學習基礎，從中發現學生學習的障礙點、疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內容與學生的.興趣點有機結合起來，做到“以學定教”，實現三維目標的有機統一。合作完善階段是實現嘗試性探究學習良性循環的重要保障，引導學生及時進行歸納小結、板演展示，在展示中讓學生感受收獲。教師適時點撥、引導學生明確本節課的新知識、新環節、新方法、新收獲。讓所有學生在升華中感到自身學習的提高�！拔瀛h節”，即第一環節——明確學習任務目標。教師利用每節課最后五分鐘時間布置下節課學習任務和目標，設計自主探究題目，讓學生有針對性的自主學習。第二環節——自主嘗試學習。學生根據學習目標，課后自主完成學習任務，能解決的問題，自己想法解決，不能解決的問題，記錄下來帶到課堂上師生共同解決，并學會發現新問題。第三環節——匯報學習情況�；仡櫩偨Y嘗試性探究學習情況，課堂上同學之間交流疑難點，探討解決問題的方法。第四環節——問題研討。分組討論時，本組同學之間、組與組之間進行討論，在教師的引導下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問題。第五環節——合作完善。教師引導學生共同完成訓練題目，歸納、總結學習方法規律，形成知識結構，最后達標測試，反饋矯正。三要加強作業輔導。課后要嚴把作業的落實關，實行分層布置、分類指導、多種方法批改。教師要對學科正式作業定期檢查、假期作業及時檢查、家庭作業隨時抽查，并對檢查的錯誤及時糾錯，針對存在的問題限期改正，讓學生對所學的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點內容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應從職業認同、人格修養、情感關愛、心理品質四方面入手，教師通過學習培訓，提高職業道德修養水平，對事業有進取心，對工作有責任感，對學校有奉獻，對學生有愛心。教師通過職業道德修養，善于發現與體驗職業生涯的尊嚴和樂趣，自覺愛崗敬業，樂于做教師。教師通過心理研究與調試，糾正心理偏差，保持良好心態，快樂工作和生活，以積極樂觀的心態投入到教育教學工作之中，教育學生快樂學習、健康成長。首先，教師在熟練掌握多種教育教學方法的同時，要堅持以學生為本，先教做人，再教做事，后教知識。如果學生連最起碼的文明禮貌、遵紀守規、社會交往都做不到，那么學生肯定對自己沒有任何約束，更談不上課堂守紀、學好知識。因此，教師先培養學生熱愛生活、保護自然、喜歡做事、樂于求知的興趣，再給學生傳授知識、教會學法、提高能力，實現教學過程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次，教師要讓學生明白學習就是在老師的引領、指導、傳授中學會做人、學會做事、學會求知的過程。培養學生熱愛學科學習，掌握學科特點，創建學科學法，形成學科習慣。從學生入學開始，就注重培養學生良好習慣養成教育，讓好的習慣使學生一生受益。再次，教師要用真情去關愛不同類型的學生，課堂上堅持“按時、站立、微笑、協作、文明、優質”教學，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此，只有品德高尚、素質過硬的教師，才能更有效地推動校本研修工作的深入開展。
課題研究心得體會11
討論性學習法課題討論中，我輔導了《語文自主學習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結果，現將我個人輔導同學開展討論性學習法課題的體會總結出來，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。
一、明確“討論性學習法”的目的。
假如輔導老師連“討論性學習法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學習法的課題討論就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“討論性學習法”就是在老師指導下，讓同學主動參加，通過觀看、社會實踐、科學討論等方法而獵取學問的一種（學習方法）。利用這種學習方法可以讓同學變被動學習為主動學習，可以培育同學的觀看、動手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學習法的討論結果并不重要，重要的是培育同學的學習力量。
二、如何定課題。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經勝利了一半。老師可以結合自己的.任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與（其它）邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用同學逆反心理的討論性學習法。
三、分階段有條不絮的完成課題討論。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段
定課題、做方案，設計出有關統計資料的表格，課題進展狀況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時間細化的方案課題任務，必需完成的階段性成果，負責人等。
3、討論階段
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關（信息）數據處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數據統計處理，對課題討論成果進行（自我評價）形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。
初次進行討論性學習法的課題討論，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。
課題研究心得體會12
在學校領導和總課題組的關心指導下，我組美術課題工作以“為終身學習奠定基幢為核心，以激發“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術教育理念。在本學期開展的課題工作中，我們努力學習新課標精神，在新課標的指導下轉變教育觀念，理清思路，進入新的課程環境中去認識美術教學，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學生帶來的創造和發展空間，在實踐中教師與學生共同進步，共同成長�，F將這學期課題工作總結如下。
1、加強理論學習，把握教改動向，積極開展課題研究。
作為課題組長，我積極組織開展每月的教研活動，收集各種資料和圖片，認真做好體會和收獲的記載。組織教師認真學習《美術課程標準》，進一步提高認識，把握教改動態，認真撰寫學習筆記，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到課題實踐中。從學習中提高了自身的理論修養。
2、強化集體備課，協同攻關
本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短。從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。為課題的實施奠定基礎
3、開展課題實踐，在美術課堂上滲透多元互動的有效性研究
我們認真抓好課堂教學，通過改進課堂教學方式，注重發展學生的創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考發現問題，以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。讓美術學習更加貼近學生生活，鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索，用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量。
4、開展美術興趣小組，積極進行展示
老師每周組織開展三次興趣小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力�！傲弧逼陂g，并將學生繪畫手工作品展示在校園，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互動作用。
課題研究心得體會提筆躊躇，我深知自己的心得體會與本次的培訓專題風牛馬不相及。2__年xx月xx日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學美術名師工作室課題研究專題培訓和小組年度工作考評活動�；顒影ǔ壑萁炭扑L鄧建民作課題研究專題培訓，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專家指導、考評，工作室顧問張興義校長作《情緒的科學管理》的專題講座等。說實在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動最深的`是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的孩子呢？” 下課后，我的心久久不能平靜，通過網絡我找到了原文細讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：‘再見！’那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。 我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。
想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？
我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。
我不曾搬遷戶口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區內的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任自己的教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任———但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？他開始識字，開始讀書。當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學會奸滑、詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？
世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的孩子呢？！
張曉風的《我交給你們一個孩子》這篇散文從字里行間透出了一個母親對孩子的愛，對社會的囑托，更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為一個兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來感悟這篇__，內心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心��！哪個父母不疼愛自己的孩子？哪個父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命��！
兒子雖然還未入學，看著他清澈的眼神和異乎尋常的調皮我甚為惶恐：入學會怎么樣？在新的環境里適應嗎？中午自己會吃飯
嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責任真是任重道遠��！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對我們的信任。從這一刻起，我發誓我要用我全部的愛心去關愛每一個孩子，因為我是一名教師，同時我也是一位父親，我能理解千千萬萬做父母親的心情。
他們沒有完成作業，我會?
他們不專心聽講，我會?
他們打架，我會？
他們面臨懵懂，我會?
我們應當成為家長心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點都不難——愛孩子，愛自己的事業。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒。
課題研究心得體會13
課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點點滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學校是一所農村小學，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導學生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學生都會覺得英語很難，而激發他們學英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要�！督處熃虒W情境創造力策略》一書說明“環境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創造恰當的教學情境是非常重要的。所以在課堂上創設有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過理論學習與課堂上的實踐探索，得出了六種有效創設情境的方法：1、利用音樂創設有效情境。2、利用語言描述將學生帶入情境。3、實物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。
創設有效的英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學生愛上英語課堂，按我們教師在創設教學情境時要注意以下原則：1、創設情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的'求知欲，激起學生學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產生積極地思考欲望。2、在創設情境時一定盡量使情境是真實或接近真實的，現實生活中能找到的，創設教學情境時要注意利用學生的生活經驗或經驗遷移中的現實情境。3、在創設情境時要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，并共同克服學習中出現的困難。4、創設情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂活起來。
總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法提高教學效果，使他們喜歡學、樂于學。
課題研究心得體會14
一、課題研究態度再端正一些
俗話說：“態度決定一切�！睉B度是人們對事物的看法和認識，是一種精神狀態。在日常的教育教學過程中，我們不難發現凡是對教育教學、對學生教育、對班級管理等方面具有認真負責的態度，往往會達到很好的效果。否則，敷衍塞責的態度只會把事情搞得更糟。事實上，教師做課題研究，從某種意義上來說決定研究深入與成敗的關鍵主要在于課題研究的態度。如，我們是否認真考慮課題選題、研究論證、分工合作、收集研究資料、及時與課題協調員聯系、研究中遇到問題及時反饋等，這些在課題研究中的細節問題都需要課題組成員認真對待，就像對待日常的教育教學工作一樣。只有這樣，課題研究才會更加深入，才會有條不紊地順利開展，才能最終達到預期的理想中的效果。
目前，從市級重點課題開展情況來看，我們的大多數課題都能夠保持著一種認真負責的態度，課題研究工作正扎實、有效地進行。但是，其中也有一部分研究課題態度不夠認真，研究工作不夠扎實，主要表現在：個別課題對課題走訪工作存在抵觸情緒，一推再推，到目前還沒有安排課題走訪；個別課題沒有深入研究，半學期過去了還沒有積累多少研究材料和實質性地進展；個別課題不能有效配合課題協調員的工作，不主動、不積極與課題協調員取得聯系、個別課題負責人對課題協調員的管理和指導不予理睬，不積極配合管理和指導等。這些現象就是研究態度的問題，就是對課題研究的不負責任，就是不能正確處理課題研究與日常教育教學的關系。
我個人認為，對課題研究的態度甚至比研究水平不高更可怕，因為課題研究水平低可以通過學習慢慢提高，而一旦研究態度出現問題了，該課題研究就會落空。對于一小部分態度不認真、不負責的研究課題及其學校，我們將在適當的機會考慮進行必要的處罰，甚至是下學年將不再考慮對該單位立項市級重點課題。
二、課題研究再深入一些
蘇霍姆林斯基說：“一個好老師是這樣的人，他精通他所教的科目據以建立的那門學科，熱愛那門學科，并了解它的發展情況——最新的發現，正在進行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能熱心于本門科學正在探討的問題，并具備獨立研究的能力，這樣的教師可以成為學校的驕傲�！弊鋈魏问虑�，只要堅持做下去，就一定會有一個滿意的結果。同理，做課題研究也一樣，只要堅持做就會有收獲的。
鄭州16中的昝亞娟老師，多年來一直堅持做課題研究，其中她在英語作文教學方面的研究取得了豐碩的成果，多年來成為全國高考英語卷和各省市高考英語卷英語作文的“押題”之作，成為河南省名師、鄭州市首屆“十大”杰出教師。鄭州5中的王允仿老師，也是多年來堅持做課題研究，他在英語語法、英語單詞識記等方面都有很深入的研究，已經成為專家型的教師，多次外出講學，他的研究成果也多次正式出版。新鄭市新華路小學雖然換了幾任校長，但17年來一直堅持研究的課題《版畫特色教育研究》并沒有停止，而是更加發揚光大了。如今，版畫特色成了學校的特色教育核心內容，也推動了學校的.特色發展。
三、課題研究的重心再專注一些
我們無論做什么事情都不能三心二意，這是一個基本的常識。同理，我們做課題研究也是如此。我們在課題走訪中發現，一些課題存在著研究重心不突出、不專注的現象。主要表現在：一是不能有效地直奔主題來研究。一些課題研究大半學期了，還居然游離于主題之外一直在打“戰”，研究的重心出現了偏離；二是研究主題的泛化。本來課題的名稱是研究某一個領域或內容的問題，但我們卻發現該課題研究涉及到了多個領域或多方面內容的問題，造成了研究重心的泛化。這樣，研究內容過多就會讓研究者無法下手研究，容易出現面面俱到、淺嘗輒止的局面，課題研究的有效性也會大打折扣。
我們經常說，人臉是一副美麗的畫卷，但是卻很少有人關注到這張美麗的臉卻恰恰是有無數個“點”組成的。作為一項課題來說，有些選題本身就比較大，從面上看需要研究解決的問題比較多，而且大多問題交織在一起的。我們對于每一個問題都希望得到及時有效地解決，這種設想是美好的，但在研究過程中卻逐漸發現往往是力不從心。這種情況下，如果我們換一種思路，從問題的突出“點”、核心“點”出發，一個個地去研究解決問題，那么我們就會發現所有的問題最終都會迎刃而解了。盡管在研究中還會出現新的問題，但這些新的問題已經超越了原有的問題，是前進中的、上升中的問題。作為一所學校、一名教師來說，也正是在不斷發現問題、解決問題的循環往復中得到發展、提高，這也正是課題研究的價值和意義。
四、課題研究的目的性更強一些
課題研究心得體會15
研究性學習法課題研究中，我輔導了《語文自主學習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個人輔導學生開展研究性學習法課題的體會總結出來，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。
一、明確“研究性學習法”的目的。
如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“研究性學習法”就是在教師指導下，讓學生主動參與，通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習，可以培養學生的觀察、動手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果并不重要，重要的是培養學生的學習能力。
二、如何定課題。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段
定課題、做計劃，設計出有關統計資料的表格，課題進展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時間細化的計劃課題任務，必須完成的階段性成果，負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關（信息）數據處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數據統計處理，對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。
初次進行研究性學習法的課題研究，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成經驗的所謂經驗。不足之處有請多多指導。
抱著試一試，失敗也是一種收獲的心態下，我申請了一個課題《防震減災校本探究課的探索與實踐》，最終很幸運申請獲得了批準。在欣喜之余，卻也不免產生了很多憂慮。因為之前自己從沒獨立負責過一個課題，對于如何開展課題研究，如何完成課題報告等毫無頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個申請者都獲得了專業的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開展工作時也變得有的放矢了，懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處。
一、有利于嚴謹工作作風的養成
課題研究講究科學性、嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風，從而促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。原先在日常的教育、教學過程中，對一些我認為是很簡單，學生可以輕易解決的問題，就采取簡單指導之后便讓學生開展活動，但是真正實施后卻發現情況并非如此，學生的完成效果非常糟糕，當時便歸責于學生的能力差。但是，現在想來實際責任在我，我沒有了解學生的實際情況，忽略了對學生的必要指導，而這也正說明了我工作作風還欠缺嚴謹。自從開展課題研究之后，我開始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問題，而是做好事先的調查，充分考慮學生的認識情況，更有效地、科學地開展自己的教育、教學工作。
二、有利于學術素養的提高
經常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。這時出于課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關教育、教學的書籍，學習他人先進的教育、教學理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。這種主動的、理解基礎上的理論學習，必然將促使教師在學術素養上的提高。而通過這一年的研究，我不僅學習了很多先進的理論知識，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。
三、有利于“智慧型”教師的塑造
素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經驗型”，而是應該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進行教育教學時，總是憑借著經驗，知道哪些知識該采取哪種方式來進行教學？哪些學生該采取什么方式來進行教育？總停留在經驗的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做？但是在開展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經驗或存在的問題進行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺地去改進自己的教育、教學手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。
總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師專業化發展的必由之路。
2月26日、27日，我們聽了XX市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關系”》的報告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生發展》和XX縣新湖鄉中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質量》的報告，受益匪淺；對照我校的所作所為，感觸頗多。收獲最多的是三個方面：一是解決了認識上的'問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。
首先，談一下認識方面的收獲：
1、素質教育與傳統教育（應試教育）不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統教育的范疇，素質教育應是素養教育，都應歸于教育這個概念的外延內�！八刭|教育”由于長期應用就約定俗成了。
2、知識與能力的關系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經多見廣”。
3、關于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環境組成的生態系統。那么除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業，就是學生做的，也就是了！
4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。
5、啟發式教學與探究式教學的關系，我認為我們仍處于“形態”階段，我們應借鑒先進學校的經驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。
6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。
7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質教育，從來沒有人講就是不要質量！分數是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！
第二，管理上的啟示：
啟示1、思路清晰、明確。
縱觀XX縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式，以省規劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了�；蛘哒f，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統是我們的“致命傷”。
啟示2、策略中肯，實踐性強。
可以說我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業都提倡的！比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。
第三，方法上的借鑒：
“三人行必有我師”。同樣的事情，不同人去干，為什么會有不同的結果。我們校近幾年也進行了“學案導學”實驗，還進行了一年的“雙案”教學實驗，為什么我們沒有成功的經驗和做法，差在哪里了？
一差在環節處理的方法上。我們的“預習探究”環節在課上，新湖鄉中學的在課下（當課下作業處理），效益不一樣。
二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。
三差在機制運作上。新湖鄉中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統機制上。
通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環境，在教科研方面進行了有效的探索，積累了一定的經驗，我們的教學質量是穩步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校20xx年建設規劃。突出抓好以下工作：
一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校信息教研組，充分發揮省、市、區教學信息資源作用，調動教師的積極性，科學利用，服務教學，使之成為教師專業發展的平臺之一。
二、研究制定關于教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。
三、改革單元測試評價方式，分層評價學生學業水平，抓好過程管理。為落實面向全體學生，做有益的嘗試探索。
四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊，外出學習等形式，對教師進行一次系統的培訓學習。對小組合作學習中的學生學習小組長進行分階段的培訓，落實面向全體、（分層）因材施教的課改理念。
五、繼續開展學校文化建設。繼續開展“愛我一中、建設一中”的專題教育活動。利用節假日開展豐富多彩的課外活動，活動育人，豐富師生生活。狠抓常規教育，常規即文化，是學校的行為文化。打造市校園文化4a級。
六、做好家校聯誼工作。成立學校家長委員會，著力做好畢業生家長工作，協助學校搞好教育教學工作，為學生的發展群策群力。
七、管理上下功夫。加強領導班子建設，領導班子成員要敢想敢干，貴在堅持，要逐步培養“全員參與，全面育人”的管理新模式，學生管理仍然要在“自我管理，自我服務，自我教育”上下功夫，保持已形成的好學風。教師要在管理技能上下功夫，要做學生的“指路人”，要研究“個體性資源與群體性資源的作用”，開發教師本人，學生個體與班級、年級等課程資源，為教師專業發展提供信息資源。
八、做好學校宣傳工作。學校要充分利用各類檢查和活動，認真總結宣傳我校的先進經驗和做法，爭取各級領導的支持和幫助，促進學校發展。學校各部門及教職工要正確認識和把握教育發展的脈搏，跟上時代的發展新要求，要宣傳學校，先宣傳個人，個人就要提能力提素養。根據《國家教育改革和發展規劃綱要》的要求，未來十年內，教育要實現現代化，對教師的要求提高了，擔子更重了。
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