六年級數學教學心得：教學中巧用遷移類推法

六年級數學教學心得：教學中巧用遷移類推法

　　心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的六年級數學教學心得：教學中巧用遷移類推法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　從教短短幾年，我已將一至六年級的數學教學打了個通關。發現越教到后面越輕松，其中有一個好的方法很是值得貫穿于教學始終，那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學習對另一種學習的影響，遷移現象普遍存在于人的活動中，凡有學習的地方就會有遷移。由于數學知識的內在聯系十分緊密，并且總是相互作用、彼此影響的，利用學生先前獲得的知識對后繼學習施以積極的影響，可以使新知通過遷移而類化。恰當地運用比較的方法，則有利于培養學生的遷移類推能力。

　　一、通過比較，遷移舊知類推新知

　　人們常說：有比較才有鑒別。人們對客觀事物的認識幾乎都是在比較中實現的。因此，在教學活動中有意識、有目的地運用比較的思維方法，引導學生在新知識的比較中思考、分析、理解，則有利于培養學生的遷移類推能力。

　　學生的學習都是在原有的認識基礎上開展的，溫故而知新。讓學生在新舊知識的比較中可以讓學生觀察發現新舊知識的異同點，以及它們之間的內在聯系，從而由舊知遷移推出新知。

　　新學期的第一堂課，四(5)班上課內容為《億以內數的認識》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬以內的數的讀法、寫法、數位及數的組成等舊知入手，讓學生把數量單位都找出來，并一一有序地排列好，......萬、千、百、十、個(一)。接著由10個一是(十);10個十是(一百);10個一百是(一千);10個一千是(一萬);教學10個一萬是(十萬);10個十萬是(一百萬);10個百萬是(一千萬);10個千萬是(一億)，并且讓他們一一按各個計數單位數數，認知。說到一億時，孩子們都張大了嘴，那驚訝的神情，真的好搞笑，可見還是對一億這個大數有些許感知，我順勢介紹:1億是一個很大的數，我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個月;如果1億個小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的，呵呵。緊接著，排出了更多的計數單位......億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(一)。"計數單位所占的位置叫做數位"，我把"數位"的概念介紹給了學生，邊講邊在計數單位下面添上了"位"字，并引導他們認識到一個數占幾個數位，我們就稱它為幾位數。讓學生區分了"計數單位"和"數位"后，我任意在一個數位上寫上數字，讓學生說出他們的意義。例如在萬位上寫上"8"，學生很快說出表示8個一萬，是八萬;在百萬位上寫上"5"，學生很快說出表示5個一百萬，是五百萬。我試著讓他們把一個較大的數的讀法寫出來：48651890。當然自學過的學生很快交了滿意的答卷，但也有不停抓后腦勺的，這都很正常，我鼓勵他們，只是試試，沒寫出來都沒關系。通過數位表的認知，有的學生不由自主地一一對應將數寫在各個數位上，也有提前預習過的學生會按四位分級寫出讀法。順勢我便說："寫得快的同學還是有小竅門的，他們會將數用小逗號分成幾段。"于是我便介紹：按我國的計數習慣，數位從個位起，按順序把每四個數位分為一級：個位、十位、百位、千位是個級;萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級;億位在億級。我用紅筆將"數級"劃分好，我試著讓學生領悟學習了這個"小竅門"后，又練習了一個較大的數，有的學生不知道如何讀萬級的數，通過做得又快又好的學生介紹經驗后，便引導學生總結億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級。萬級的數按個級的讀法去讀，只是在后面加讀一個"萬"字。我總是想難倒我的學生，于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數，竟然還沒難道這些"小不點"。最后補充小結，每級末尾的0不讀，中間不管有幾個0，只讀一個0。

　　新學期的第一堂課，我上得很舒心，學生也學得輕松、愉快而扎實!從后面學習《億以上數的認識》，我明顯能體會到學生學習的主動性與靈活性。這不正應證了劉潤玉教授所言："一本書要越教越薄"。與其教給學生知識，不如教授學習的方法與思想。

　　二、在多例學習比較中培養學生的遷移類推能力

　　數學知識各有其確定的內涵，同時又以各種形式，各種結構聯系在一起，以尋同為主，根據對象共有的本質特征組織比較，在歸納與概括中發現知識的本質屬性，有利于學生對新知的深刻理解。

　　例如：在"相遇問題"教學時，我設計了這樣的題組：

　　1.甲乙兩地相距300千米，客車從甲地開往乙地，每小時行60千米，貨車從乙地開往甲地，每小時行40千米，兩車同時開出，幾小時后相遇?

　　2.客車和貨車同時從甲乙兩地相向而行，客車每小時行60千米，貨車每小時行40千米，3小時后相遇。甲乙兩地相距多少千米?

　　3.客車和貨車同時從甲乙兩地相向而行，3小時后相遇。甲乙兩地相距300千米，客車每小時行60千米。貨車每小時行多少千米?

　　上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時間;第2題是相遇求路程;第3題是相遇求速度。這3道題目是根據時間、速度、路程的相互關系進行結構變換的。通過多例練習使學生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識結構。

　　三、在辨析、判斷練習比較中培養學生的遷移類推能力

　　對于一些相似、相近和相關的知識，學生容量混淆，如果根據知識間的差異進行以辨析，判斷為主要形式的比較，可以引導學生準確地理解其間的聯系與區別，使學生進一步鞏固所學的知識。

　　例如，在上《排隊中的數學問題》時，我編寫了三個題目讓學生加以辨別：

　　1、小羊們排隊做操，喜洋洋前面有5只羊，后面有7只羊，這一列共有幾只羊?

　　2、小羊們排隊做操，從前數，喜洋洋排在第5;從后數，喜洋洋排在第7，這一列共有幾只羊?

　　3、小羊們排隊做操，從前數，喜洋洋排在第5，它后面有7只羊，這一列共有幾只羊?

　　讓學生們明白排隊數數時，不重復、不遺漏及既不能重復又不要遺漏。

　　四、在題組練習的比較中培養學生遷移類推能力

　　在學生學習知識的形成階段，以題組形式組織變式練習，幫助學生從事物的各種表現形式中認識事物的本質屬性，有利于拓展學生的知識面。

　　例如：一位數除幾位數是除法的基礎，其中商中間或商末尾有0的除法是教學的難點，可以設計一組練習，讓學生在比較中辨析，在比較中理解和鞏固：

　　400÷4=448÷4=428÷4=

　　因為在教學中，我經常用設計一些巧妙的教學環節和習題，漸漸地，學生的"遷移類推"能力得到了大大地提高，今后的教學中，我定將"遷移類推"法進行到底!

【六年級數學教學心得：教學中巧用遷移類推法】相關文章：

在小學勞動課教學中巧用現代信息技術03-27

新課標改革中的數學教學02-20

旅游中的數學教學反思04-02

《旅游中的數學》教學反思04-17

巧用類比教學策略類比教學策略02-22

數學教學心得12-06

初中數學教學中如何有效創設教學情境02-24

巧用多媒體 優化英語教學02-21

政治課教學巧用“法”例舉02-21