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回到教育的原點讀書心得
讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來寫寫讀書心得呢？那要怎么寫好讀書心得呢？下面是小編整理的回到教育的原點讀書心得，希望對大家有所幫助。
回到教育的原點讀書心得1
拜讀了竇老師的《回到教育的原點》，給我印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態度。她認為：好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論-功底。在她看來，要以學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習慣培養了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經典令她和學生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學習到了童話人物的人格特質和道德勇氣，樹立了正確的人生觀;文學社科經典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質感和情調擁有觸摸和創造的能力;經典教育理論書籍用理論去指導，并用想象去填補，用實踐去充實。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的。
學海無涯，藝無止境。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的'標志。沒有最好，只有更好。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長�！痘氐浇逃脑c》一文談到，自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認識到不僅要學會反思教學內容，教學行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運，以書會友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養，做一名與時俱進的教育者。
回到教育的原點讀書心得2
名師的風采總是那么的引人！一直很佩服上課激情澎湃的竇桂梅老師，所以當我們學校的圖書館剛購了這本竇桂梅所著的《回到教育的原點》時，第一反應就是：我要把這本書借來好好看看。
拜讀著竇老師的《回到教育的原點》越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣……越加的佩服之至。
她愛閱讀，正如她所說“只要遇到書，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍�！彼x兒童經典，她讀文學社科經典讀，讀經典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經典教育書籍就有18本，，原來她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠眺。我把下面的這段文字摘錄下，引以為戒吧：
以書為友，學會子啊閱讀中經營生活，遲一天，多一天的平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的'心靈�？梢赃@樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發展史。
她愛寫作，“語言是開出來看得到的心靈之花。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來�！睂懯裁础浱栠@一課的實錄，寫好這一課的教學故事，或一篇教學反思，充分反映教學的自主和自省。為什么而寫——用文字記錄自己成長過程中的酸甜苦辣，在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的額專業增進精神營養與生命美容；不拘一格、多樣多樣的書寫形式，“跳出課堂本身”以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂；有了這樣的記錄，便具有了理性的色彩，“就會像蘇霍姆林斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩步前行”，最終改變我們的課堂。
她從三方面談“做一名有專業尊嚴的語文教師”。專業自信——強調教師內在專業精神的生長，鼓勵教師自我剖析、自我澄明，建構專業自信。堅持讀書、寫隨筆，更重要的是回到實踐中積累和反思，捕捉到有利于語文教學的現象，并轉化為自己的教學經驗，進而，從這些經驗中提煉出屬于自己的教育理念。專業技能——研究教學。只要做教師，任何時候，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂智慧。專業自我——語文教師獨立的思想和人格，對自己的課堂是能夠做明智的判斷和抉擇的。只有教師有自己的主觀意識，才會對教學效果產生實質性的影響。沒有專業自我，很難有教師的專業成長。我記住了：“人必須讓自己自省著”“有專業尊嚴的語文老師是美麗的�！�
很喜歡她在20xx年12月29日發言整理成的《教學三問》，她首先點明“教學是一門特別的專業”，最核心的是學科知識，其次是教育學專業。接著她認為“教學是一種格外的良心”。教師心中必須盛滿學生的期待，學校心中同樣必須盛滿對教師的期待。教師要深深認識到，每天的課堂才是決定孩子生命是否在生長的地方。最后她提出“教學是一份集體的智慧”，教師必須學會在學校、在年級組的學習共同體中成長。何為“學習的共同體”？樹立共同愿景，激發高度熱情，改善思維模式，共同創造智慧、共同享受教育。
更驚喜的是書中，還有“說課這門功”的闡述。學習如下：什么是說課？一句話，說課就是說“教什么”“怎么教”以及“為什么這么教”為什么要說課？第一，有利于教師專業素養的提高；第二，有利于對課堂的聚焦探究；第三，有利于課堂多向度的觀察。如何說課？第一，教材分析“透”（就是對教材把握的準度、高度和深度）；第二，學情定位“準”（1、對學習者知識水平起點的分析；2、對學習者技能水平起點的分析；3、對學習者態度起點的分析。）第三，目標闡述“清”；第四，教學流程“簡”（簡約——教學流程僅僅圍繞目標與重點，進行簡約的教學設計）好的教學流程具備以下的特點：1、清晰具體；2、詳略得當；3、理念點睛。第五，教學設計“新”（教師自己對教學獨特的理解，以及相關的獨特的創意。）說課的形象？語言：1、聲音要自然；2、語速要適度；3、語言要變化；4、感覺要興奮；5、手勢要大氣。自信，既不能妄自尊大，更不能妄自菲薄。尤其在答辯的時候，更應該注意謙虛而不自卑，義正詞婉，理直氣和。細節：比如多媒體的適應不宜過于反復，板書時字的筆順一定要正確等。但是，說課最終倚靠的還是教師平時的積淀哦！
好書，是要不停地咀嚼的，這本書我會繼續品嘗。在教學路上，我希望自己“努力做一棵樹，把根深深地植入讀書和反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。