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    談創新教育(中學英語)

    時間:2022-08-15 09:45:29 考察報告 我要投稿
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    談創新教育(中學英語)


            

      創新教育就是培養學生綜合的創新素質。它包括:創新意識(觸及的是“想不想”創新的問題),創新精神(決定“敢不敢”創新),創新能力(解決的是“能不能”創新的問題)和創新個性(“善不善”創新)等要素。創新教育是通過“創造的引導者”――教師,應用創造性思維教學策略,提供創造的環境,能激發“創造者”――學生的“創造動機”,培養“創造的人格物質”,以發揮創造的潛能,而有創造的行為或結果。就其目的而言,創新教育在于啟發學生的創造動機,鼓勵學生創造地表現,以增進創造才能的發展。就其內涵來看,它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動,以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。

    談創新教育(中學英語)

      一.中學英語教學現狀分析:現實教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現為:①強迫依從,課程完全依從教師決定;②權威,禁止自由學習,強制學生只能指導進行;③嘲笑的態度,教師對于學生的態度,予以訕笑;④教師的固執,使得學生不敢表示異議;⑤以成績為主,忽視新發現;⑥過重確切性,只重單一標準答案的尋求;⑦反對異常人格,學生不敢有不同于風俗習慣的“反!北憩F。

      二.培養學生的創新能力的關鍵――教師教師首先要轉變教學觀念,要有創造意識,要不斷改革教學方法,創造新的教學方法;要掌握教育和教學的藝術,懂得怎樣組織和進行教學才能適應創新教育的要求;教學中應幫助學生形成發散性思維習慣。

      三.英語教學中實施創新性思維教學的途徑和方法

     。保畡撛O情境,營造氛圍,提供創新環境

      教育心理學研究表明:學生在沒有精神壓力,沒有心理負擔,心情舒暢,情緒飽滿的狀態下,大腦皮層形成興奮中心,創新思維也容易被激活。這就要求教師必須創設一個和諧、寬松的教學氣氛,發揮教師的主導作用,突出學生的主體地位。如:對于陳述性知識應該讓學生根據其內在聯系,自我構建;對于過程性知識的發生過程,創設問題情境,讓學生自己去產生問題,自己去獲得結果,教師與學生始終是共同探討各種可能變化與發展的合作者。即使是那些一時不能得到正確結果的問題,教師也應與學生共同思考,留待進一步研究。如:SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔為何吹長長低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回,而課文中并未有解釋。學生們都認為吹口哨是訓練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后,又為何襲擊養它的人而使其喪命呢?這些問題無現成的答案,讓學生共同討論后,得出許多不同的猜想,給故事設置了許多有趣的結尾。

     。玻撔滤季S于英語教學中

      心理學研究表明,想象是一種可貴的心理品質,是創造的基礎。教學中,我們可以通過詞匯、句型、語篇教學等啟發學生的創新思維。如:在詞匯教學中,SEFCBOOK1A,Lesson37,主題是關于sports,我讓學生說出盡可能多的體育用語,同時寫在黑板上,如:tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackandfield等。由于學生大多年輕活潑,愛好運動,結果大家都開動腦筋,積極發言,發揮了他們的想象力,也增加了許多知識。句型教學方面教師應經常出些問題要求學生作出各種回答,培養學生創新思維。如:WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學生可以用多種說法回答:No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.這種訓練可以開拓學生的思維,培養學生從多種途徑求得問題的解答。教授學生進行語篇分析時應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍,而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。如:在分析Attheshop一文時,我向學生提出兩個問題:①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②Whatcanwelearnfromthestory?有些學生會就事論事地回答:“店主和店員缺乏良好的服務意識”。當我再問及

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